rubrica

RESPONSABILIDAD 9

ASISTENCIA 10

PARTICIPACION EN CLASE 10

DISCIPLINA 9
LIMPIEZA 10



48/5 = 9.6

UNIDAD III

UNIDAD III

LA ESCUELA Y EL AULA COMO AMBIENTES EDUCATIVOS: LA ESCUELA EN ACCIÒN
¿Cuàl ha sido y continùa siendo su forma y/o manera de enseñanza que ha adoptado y practicado durante toda la experiencia que tiene como maestro de educación indígena?
Tengo que reconocer que algunas veces he llegado a tomar actitudes que algunos de mis maestros legaron a tomar conmigo, por ejemplo decirles “si no se apuran no los voy a dejar salir a comer”, aunque en realidad no lo haga, entonces pierdo la credibilidad con mis alumnos porque de todas maneras los dejo salir y ya no me creen, ejemplo por mencionar.

Por otro lado también he dejado pasar por alto, el contexto donde se desarrolla el alumno, ya que desconozco por falta de integrarme a la comunidad donde he laborado, entonces eso no me permite contextualizar las actividades que preparo para mis alumnos.

A veces también he caído en el error de no considerar los materiales con los que cuenta la comunidad para poder llevar a cabo el trabajo en el aula, entre otros aspectos.
Pero también no puedo pasar por alto que he trabajado con mis alumnos, h e identificado algunos aspectos de ellos respecto a sus comportamientos, actitudes y he juzgado sin analizar su medio que le rodea; es decir su familia, su territorio, quien lo cuida, etc.
No me detenido a analizar aspectos como la lengua, ya que a pesar de que trabajo dentro del medio indígena, las comunidades donde he laborado son netamente hablantes del castellano, su lengua materna es el español, y en realidad solo he utilizado la lengua escasamente para algunas frases de uso común.

PLANEACIÒN DE TRABAJO:

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicaciòn
ASPECTO: Lenguaje Escrito
COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura.

SITUACIÒN DIDÀCTICA: ADIVINA QUIEN SOY
SECUENCIA DIDACTICA: El nombre de mi maestra. (El tamaño del nombre)
Tu no sabes còmo me llamo yo. (Identificación de los nombres de sus compañeritos)
Mi vecina se llama Abril. (Otros nombres que empiezan con la misma letra).


JORNADA DIARIA: 20 de mayo de 2011. Grupo A 3º grado.
SECUENCIA DIDACTICA: Tu nò sabes cómo me llamo yo.
ACTIVIDADES:

INICIO: Después de algunas actividades de rutina les mostrare sus nombres de todos los niños en unas tarjetas.

DESARROLLO: Les diré a los alumnos que vamos a buscar nuestros nombres escritos en esas tarjetas con otros nombres que estarán escritos en otras tarjetas pegados en la pared, cada uno irá buscando su nombre en la pared, para aquellos que se les dificulte les apoyare y otros serán apoyados por sus compañeritos màs grandes, una vez que hayan identificado su nombre los escribiremos en papel bond y los pegaremos en la pared, pero esta vez pediré que menciones ye identifique todos los nombre que empiezan con la misma letra del primer nombre que escribimos al inicio del pliego del papel bond y de esta manera escribiré los nombres de los niños por grupos de acuerdo a la primera letra con la que empieza su nombre y así , irán identificando en cual lamina deberemos escribir su nombre, se cuestionará a los niños como se llama esa letra, porque se llamara así, cuántos nombres empiezan con la misma letra de su nombre, porque les pusieron ese nombre, quien se los escogió, si es un nombre chiquito, corto, grande, largo, porque, cuántas letras tiene su nombre, cuántas el de sus compañeros, etc., entre otras cuestiones, para aquellos pequeños que se les dificulten dedicaremos un momento para atenderlos de manera personalizada.

TERMINO: Terminaremos pidiendo a los niños que registren tres nombres que empiezan en su escritura con la misma letra a la de ellos, leeremos sus nombre, se les dará a conocer como se escriben algunos nombres de ellos en lengua indígena y lo que quieren decir, se lo llevaran a casa y practicaran la escritura de su nombre tres veces más en su casa.
Se revisara el libro del PNL acerca de los nombres de algunas cosas de acuerdo al abecedario e identificaran algunas letras que llevan los nombres de ellos con lo que nos muestre el libro.

OBSERVACIONES.






Profra. María Flor Villegas Murcia
Educadora




Los elementos que debo tomar en cuenta para crear un ambiente de aprendizaje son; la interacción, el lenguaje, la comunicación, el contexto, los materiales existentes en el aula, los ambientes educativos dentro del aula, espacios con que cuenta el aula, la interacción que se da en el aula, las relaciones entre la estructura, las pautas de comportamiento, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y las actividades que se realizan; buscaría la manera de emplearlos de acuerdo a las actividades que realice como educadora para mantener un ambiente de amplio diálogo y comunicación con los integrantes de mi grupo.
¿Cómo adoptaría una forma de enseñanza constructivista que genere un ambiente propicio para el aprendizaje?
Adoptaría algunas formas de lenguaje que se utilizan en la comunidad, formas de organización en el aula tomadas de la forma de organización en la comunidad para realizar actividades en beneficio de la población, consideraría la forma de trabajo del campo, recurriría a los oficios que existen en la comunidad como ejemplificar algunas fuentes de trabajo de la misma para los alumnos. Retomaría también algunas costumbres dancísticas de la comunidad y recuperarlas con mi grupo, como parte de las actividades culturales de la escuela y de la comunidad.


¿De qué manera usted como maestro de educación indígena puede transformar el aula en un ambiente de aprendizaje?
No existe otra forma de convertir el aula en un ambiente de aprendizaje, sino considero todo el medio que me rodea, pero con la convicción de que pueden aprender las cosas que podrían estar muy lejanas de las comunidades donde vivimos, muchas veces el docente o la educadora manifiesta,” es que estamos fuera del contexto, no cuento con los materiales, no me alcanza, no podría comprar lo que me hace falta de mi sueldo, etc.”, entre otros aspectos, pero eso no significa que el alumno no tenga la capacidad de aprenderlo. Entonces en consecuencia retomar todos los recursos con los que cuenta la comunidad, inmiscuirme en las actividades de la comunidad, por tal motivo tendría que destinar parte de mi tiempo a vivir más de cerca las actividades que realiza la comunidad donde labore.

En qué está dispuesto cambiar y/o adecuar para convertir el aula en un ambiente de aprendizaje.
Ser inventiva en la organización de mi aula, en las actividades que diseñe al trabajo con mis alumnos, mucho diálogo con los pequeños, volverme artista, amiga, compañera, visita e invitación a mis alumnos para hacer que no falten a la escuela, invitar a las personas de experiencia para que sean anécdotas de las formas de enseñanza de ellos en otros tiempos en sus escuelas, involucrar a la comunidad en algunas actividades que se realicen en la institución.
Ser imaginativa, buscando en los niños la imaginación que los lleve a una realidad deseable por ellos mismos (practicar lo lúdico, con espera de logro de aprendizaje válido).
Construir contenidos de enseñanza-aprendizaje basados en las necesidades que la sociedad exige hoy en día.
Ser autodidacta para contar con los sustentos teóricos que validen mis formas de enseñanza dentro y fuera del aula.

Elaborar un diseño de ambientes de aprendizaje en el aula en donde propicie aprendizajes significativos.

Esta es una organización espacial donde considero que pudiera darse un aprendizaje significativo.


















Una forma de diseñar un ambiente de aprendizaje, es mantener una comunicación amplia, de confianza con los alumnos, ya se ha hablado mucho de la comunicación, pero esta debe ser sumamente amplia.
Tengo la convicción de que usar la tecnología para llevarle conocimientos a los niños, es de gran utilidad y sí los llevará a obtener aprendizajes significativos.
Usar ambientes virtuales, aunque no está demás recalcar que comunidades atendidas por educación indígena, en algunos casos carecen aún de energía eléctrica, y otro problema de atender.
Sobre todo en mi nivel indígena, en el caso de comunidades hablantes de la lengua materna en algún idioma especial, introducir para rescate, usar la lengua, para su preservación, utilizar la para tener una amplia comunicación.
¿Cómo se hace para hacer que aprenda el grupo?

Algunos docentes realmente emplean su tiempo disponible en pensar en el diseño de actividades que propicien que su grupo realmente aprenda, para el docente en algunas ocasiones estaría seguro de que su grupo ha aprendido los conocimientos y en realidad le han servido, pero creo que realmente sabría el alumno si le han servido los conocimientos, cuando requiere enfrentarse en la vida a los problemas verdaderamente necesarios a resolver.
No podemos señalar que un niño, aprende si su maestro falta mucho a clases, no va el alumno, no se preparan materiales, no se dialoga con los niños, no se investiga con los niños, pero también es cierto algo que he escuchado, “el niño aprende; con el maestro, sin el maestro, y a pesar del maestro.”


Profra. Maria Flor Villegas Murcia.
5to. Semestre, Grupo B

APRENDIZAJE SITUADO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

UNIDAD II
APRENDIZAJE SITUADO Y SOCIALMENTE CONSTRUIDO: CONDICIÓN PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

TEMA 1. Aprendizaje situado y aprendizaje significativo.

ACTIVIDADES MÁS SIGNIFICATIVAS DE LA COMUNIDAD(Que se refleje cómo participan niños, jóvenes y adultos)

Las faenas que son de carácter social en beneficio de la comunidad, por ejemplo para arreglar el camino , las calles, las escuelas, la unidad de salud, el aseo por parte de los padres de familia en las instituciones educativas y de salud, la participación en las actividades sociales; feria del pueblo, celebraciones de credos religiosos, práctica de danzas y costumbres de la población, los jóvenes participan en la recuperación de danzas de la población, las señoras en la limpieza de las calles de la comunidad, algunas señoras de edad avanzada siguen practicando el uso de medicina tradicional, los adultos apoyan las actividades de los jóvenes en cuanto al rescate de las prácticas sociales.


CARACTERÍSTICAS Y VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Sergio Dávila)

CARACTERISTICAS:
 Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
 Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
 Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

VENTAJAS.
 Produce una retención más duradera de la información, modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.
 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos.
 La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.
 Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
 Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva)


ASPECTOS DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE COMUNITARIO QUE SE RESCATARIAN PARA ORGANIZAR ACTIVIDADES ESCOLARES QUE LE LLEVEN AL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

 Las formas de organización en la localidad.
 Los puntos de vista políticos.
 Los cultivos que se practican en la localidad.
 Las prácticas de cultivo.
 Los oficios de la comunidad
 Medicina tradicional constractada con la realidad
 Servicios de la comunidad.
 Participación de hombres y mujeres en las actividades que se realizan en la comunidad, etc.

UNIDAD II

¿Cómo se desarrollan los procesos de aprendizaje comunitario?

Los procesos de aprendizaje comunitario se dan a partir de la integración de los niños a las actividades cotidianas, los niños principalmente ayudan a sus padres en las actividades que realizan día a día, ir a la leña, trabajo del campo, cuidar animales, salir a la plaza el día destinado para traer lo necesario para la alimentación y que no lo encuentren en la población, por otro lado las niñas ayudan a mamá a lavar los trastes, la ropa, cuidar a los hermanitos, en ocasiones a traer leña, solo algunos tanto niñas como niños se incursionan en ambas actividades, esto depende del punto de vista de cada uno de sus padres, y está influenciado de acuerdo a los niveles de preparación y culturales de los padres de familia.

CARACTERISTICAS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LAS ESCUELAS

MANERAS EN QUE APRENDEN LOS NIÑOS, SEGUN COMO SE LES ENSEÑA EN LA FAMILIA Y EN LA COMUNIDAD:
Los niños aprenden observando, con el ejemplo de sus papás, experimentando, imitanto, explorando, conviviendo con los adultos que los rodean, demás niños, con la confianza que le brindan los adultos y sus padres.

CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LAS ESCUELAS:

¿Cómo enseñan los maestros? dialógan, explican, cuestionan, animan las situaciones didácticas, dramatizan, cantan, narran, platican, etc.

¿Qué hacen los niños para aprender?= escuchan, preguntan, contestan, cantan, observan, juegan, intercambian ideas, comparten materiales, se involucran, etc.

TEMA 2 LOS ALUMNOS Y EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL

CRITERIOS QUE PROPICIAN APRENDIZAJE CON PERTINENCIA CULTURAL

1.-Reconsiderar el uso de la lengua materna en las áulas al llevar a cabo el trabajo pedagógico.

2.- Incursionarse en el ámbito cultural de la comunidad y llevarlo al áula, convirtiendolo en contenidos de enseñanza.

3.-Poner atención en las prácticas de la comunidad, creencias, costumbres y de alguna manera apoyar con el rescate, práctica y usos de las mismas, y reconsiderar para convertirlos también en contenidos de enseñanza y/o situaciones didácticas.

La autora nos hace mención de espacios que sí se nos señalan en el curriculum explícito en los planes y programas de estudio, aunque también habla de algunos conceptos que no se nos manifiestan, pero de alguna forma los docentes también lo consideran en la práctica docente, aunque en algunas ocasiones cuando se llevan a cabo actividades sociales, también se retoman algunos criterios que nos marca el plan y programa de estudios.

ACTIVIDADES TEMA I

Las estrategias que se presentaron anteriormente son pertinentes para atender la diversidad linguistica y cultural, ya que se considera siempre el contexto en donde estamos laborando, las caracteristicas de cada uno de nuestros alumnos y con lo que contamos en nuestra comunidad.

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS: observan, preguntan, juegan, conversan, escuchan, etc.

FORMAS DE INTERACCIÓN: en el juego, cuando realizan sus actividades de trabajo, en reuniones con los padres de familia cuando acompañan a sus padres,con sus familiares, amigos, vecinos, etc.

FORMAS DE ORGANIZAR EL TRABAJO COMUNITARIO: Este ha sido organizado por medio de faenas por parte de los padres, por medio de comites de las distintas instituciones educativas, comites de la autoridad civil, local, eclesiastica, etc.


Muchos de los referentes que la autora nos menciona en la lectura, son aspectos que nosotros hemos observado en nuestra práctica docente, ya que esta considerando las observaciones pertinentes realizadas en varios aspectos de la comundad, en diferentes estructuras.

CONTINUACIÓN DE ACTIVIDADES DEL TEMA I

ACTIVIDAD 2

ESTRATEGIA: herramientas que nos ayudan a conseguir algo.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Ò ESTRATEGIA DOCENTE: procedimientos que el profesor o agente de enseñanza utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.

ACTIVIDAD 3

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA IDENTIFICADAS ESTRATEGIAS QUE PONE EN PRACTICA EL QUE APRENDE ESTRATEGIAS QUE YA SE HAN APLICADO EN LA PRÀCTICA
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
Análisis de casos.
Método de proyectos.
Prácticas situadas
Aprendizaje en el servicio.
Trabajo en equipos cooperativos.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Investiga.
Intuye.
Define
Se ayuda de los que “saben más”
Trabaja en colaborativo.
Se excusa, etc. Se utilizan monitores en los grupos.
Se investiga.
Se evalúa.
Se reflexiona sobre los quehaceres en base a resultados y se aplican las estrategias que nos sugieren o recomiendan, etc.

ACTIVIDAD 4

¿QUÈ ES UNA ESTRATEGIA? Una forma de hacer algo, de realizar una actividad, buscar la manera de realizar algo, lo màs rápido, esperando obtener mejores resultados, herramientas.
¿QUÈ ES EL APRENDIZAJE?: es el resultado de un proceso individual de abstracción de experiencias que provocan un cambio en la persona.
Resultado de la adquisición de conocimientos que a través de las experiencias se ponen en pràctica.

Es importante tener claros estos conceptos en el manejo de estrategias, para tener claros los objetivos que se pretenden en la realización y/o aplicación de actividades en nuestro proceso de enseñanza –aprendizaje, con los alumnos. Y como llevarlo a cabo.




ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA IDENTIFICADAS ESTRATEGIAS QUE PONE EN PRACTICA EL QUE APRENDE ESTRATEGIAS QUE YA SE HAN APLICADO EN LA PRÀCTICA

Objetivo: ilustraciones, preguntas intercaladas, pistas tipográficas, resumen, organizaciones previas, analogías, estructuras textuales, mapas conceptuales.













Leo, escribo, investigo, escucho, analizó, reflexiono, defino, pregunto, resumen, creación de mapas, organizaciones previas, marco objetivos claros. Ilustraciones, preguntas intercaladas, analogías, juego, fotografías, cantos, palabras clave.

ACTIVIDADES UNIDAD I(FLOR VILLEGASM)

ACTIVIDAD 1
APRENDIZAJE SITUADO: es aquel que forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura.
Parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Por ejemplo aquel que se le enseña de acuerdo a su cultura, èl ya conoce como se cultiva el café, porque en su lugar donde habita lo cultivan, pero se rescata lo que el sabe y se amplia su conocimiento acerca de este producto.
Por lo tanto estamos considerando su contexto donde se desarrolla el educando.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: SEGÙN Ausubel, es aquel, en el cual el alumno, durante el aprendizaje, relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas.
Por ejemplo un alumno puede aprender a multiplicar y saberse todas las tablas de multiplicar, pero si en la practica cuando necesite saber cuàntos kilos de tomate vendieron si cada bolsa pesò 50 kgs, y cuanto deberá cobrar si el kilo esta a $2.80, no podrá poner en practica esos conocimientos entonces no se obtuvo aprendizaje significativo, porque en la vida diaria no le sirvió.
Entonces debe servirle en la practica diaria de sus actividades para que este aprendizaje sea significativo.


ACTIVIDAD 2

ESTRATEGIA: herramientas que nos ayudan a conseguir algo.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Ò ESTRATEGIA DOCENTE: procedimientos que el profesor o agente de enseñanza utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.

ACTIVIDAD 3

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA IDENTIFICADAS ESTRATEGIAS QUE PONE EN PRACTICA EL QUE APRENDE ESTRATEGIAS QUE YA SE HAN APLICADO EN LA PRÀCTICA
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
Análisis de casos.
Método de proyectos.
Prácticas situadas
Aprendizaje en el servicio.
Trabajo en equipos cooperativos.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Investiga.
Intuye.
Define
Se ayuda de los que “saben más”
Trabaja en colaborativo.
Se excusa, etc. Se utilizan monitores en los grupos.
Se investiga.
Se evalúa.
Se reflexiona sobre los quehaceres en base a resultados y se aplican las estrategias que nos sugieren o recomiendan, etc.

ACTIVIDAD 4

¿QUÈ ES UNA ESTRATEGIA? Una forma de hacer algo, de realizar una actividad, buscar la manera de realizar algo, lo màs rápido, esperando obtener mejores resultados, herramientas.
¿QUÈ ES EL APRENDIZAJE?: es el resultado de un proceso individual de abstracción de experiencias que provocan un cambio en la persona.
Resultado de la adquisición de conocimientos que a través de las experiencias se ponen en pràctica.

Es importante tener claros estos conceptos en el manejo de estrategias, para tener claros los objetivos que se pretenden en la realización y/o aplicación de actividades en nuestro proceso de enseñanza –aprendizaje, con los alumnos.

REPORTES DE LECTURA

REPORTE DE LECTURA (primera)
COGNICIÒN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
De acuerdo con Vigotsky afirma respecto al conocimiento, que este es Situado; es decir forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se destacan la importancia de la mediación, la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada.
La congniciòn situada asume diferentes formas y nombres, directamente vinculados con conceptos como aprendizaje situado, participación periférica legìtima, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal.
Los teóricos de la cognición situada, parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Nos menciona también que la enseñanza situada, es un enfoque instruccional, destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar, es ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales, en esta idea se comparte que aprender y hacer son acciones inseparables y en consecuencia los alumnos deben aprender en el contexto pertinente.
Por el contrario, desde una visión situada, se aboga por una enseñanza centrada en pràcticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas, en otras palabras simplemente, definidas como las prácticas ordinarias de la cultura.
En un modelo de enseñanza situada, resaltaràn la importancia de la influencia de los agentes educativos, que se traducen en pràcticas pedagógicas deliberadas en mecanismos de medicación y ayuda ajustada a las necesidades del alumno y del contexto, asì como de las estrategias que promuevan un aprendizaje colaborativo o recìproco.
En la perspectiva de la cognición situada, el aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y participación de los sujetos en una actividad conjunta.
De acuerdo con David Ausubel, durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Se requiere disposición del aprendiz para aprender significativamente e intervención del docente en esa dirección. Si se logra el aprendizaje significativo, se trasciende la repetición memorística de contenidos inconexos y se logra construir significado, dar sentido a lo aprendido, y entender su ámbito de aplicación y relevancia en situaciones acadèmicas y cotidianas.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SITUADA
Estrategia de enseñanza ò estrategia docente; procedimientos que el profesor o agente de enseñanza utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.

Ejemplos de estas estrategias.
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
Análisis de casos
Método de proyectos
Pràcticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales
Aprendizaje en el servicio
Trabajo en equipos cooperativos
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).



REPORTE DE LECTURA (SEGUNDA)

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

En la actualidad se impulsa un modelo educativo que se centre, no el profesor, como en el modelo tradicional; tampoco en el alumno como se llegó a proponer en algunas escuelas de tipo activo.
Hoy se busca centrar el modelo educativo en el aprendizaje miso. El cual deberá ser perseguido y propiciado por el docente, implicando en ello todo su profesionalismo.
El trabajo del docente no es enseñar, el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan.

La UNESCO propone: nuestros alumnos deberán aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir.

Ausubel, afirma que las características del Aprendizaje Significativo, son las siguientes:

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

El aprendizaje significativo tiene algunas ventajas sobre el aprendizaje memorístico.
Produce una retención màs duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa.
La nueva información al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos).
De acuerdo a Ausubel, se requiere cumplir con tres requisitos ò condiciones para poder obtener aprendizaje significativo.
1.-significatividad lógica del material.
2.-significatividad psicológica del material.
3.-actitud favorable del alumno.
También señala tres tipos de aprendizaje, que pueden darse en forma significativa.

1.-aprendizaje de Representaciones.
2.-aprendizaje de Conceptos.
3.-aprendizaje de proposiciones.

Implicaciones didácticas para obtener un aprendizaje significativo.

Conocer los conocimientos previos del alumno y de esta manera enseñar en consecuencia.
Organización de nuestro material en nuestro curso.
Motivación del alumno.

PRIMERA ACTIVIDAD CRITERIOS

HOLA MAESTRA LUCI

estoy realizando la prueba del blog de su materia.

Nos vemos el próximo sábado By