ACTIVIDAD 1
APRENDIZAJE SITUADO: es aquel que forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura.
Parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Por ejemplo aquel que se le enseña de acuerdo a su cultura, èl ya conoce como se cultiva el café, porque en su lugar donde habita lo cultivan, pero se rescata lo que el sabe y se amplia su conocimiento acerca de este producto.
Por lo tanto estamos considerando su contexto donde se desarrolla el educando.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: SEGÙN Ausubel, es aquel, en el cual el alumno, durante el aprendizaje, relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas.
Por ejemplo un alumno puede aprender a multiplicar y saberse todas las tablas de multiplicar, pero si en la practica cuando necesite saber cuàntos kilos de tomate vendieron si cada bolsa pesò 50 kgs, y cuanto deberá cobrar si el kilo esta a $2.80, no podrá poner en practica esos conocimientos entonces no se obtuvo aprendizaje significativo, porque en la vida diaria no le sirvió.
Entonces debe servirle en la practica diaria de sus actividades para que este aprendizaje sea significativo.
ACTIVIDAD 2
ESTRATEGIA: herramientas que nos ayudan a conseguir algo.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Ò ESTRATEGIA DOCENTE: procedimientos que el profesor o agente de enseñanza utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.
ACTIVIDAD 3
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA IDENTIFICADAS ESTRATEGIAS QUE PONE EN PRACTICA EL QUE APRENDE ESTRATEGIAS QUE YA SE HAN APLICADO EN LA PRÀCTICA
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
Análisis de casos.
Método de proyectos.
Prácticas situadas
Aprendizaje en el servicio.
Trabajo en equipos cooperativos.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Investiga.
Intuye.
Define
Se ayuda de los que “saben más”
Trabaja en colaborativo.
Se excusa, etc. Se utilizan monitores en los grupos.
Se investiga.
Se evalúa.
Se reflexiona sobre los quehaceres en base a resultados y se aplican las estrategias que nos sugieren o recomiendan, etc.
ACTIVIDAD 4
¿QUÈ ES UNA ESTRATEGIA? Una forma de hacer algo, de realizar una actividad, buscar la manera de realizar algo, lo màs rápido, esperando obtener mejores resultados, herramientas.
¿QUÈ ES EL APRENDIZAJE?: es el resultado de un proceso individual de abstracción de experiencias que provocan un cambio en la persona.
Resultado de la adquisición de conocimientos que a través de las experiencias se ponen en pràctica.
Es importante tener claros estos conceptos en el manejo de estrategias, para tener claros los objetivos que se pretenden en la realización y/o aplicación de actividades en nuestro proceso de enseñanza –aprendizaje, con los alumnos.
lunes, 14 de febrero de 2011
REPORTES DE LECTURA
REPORTE DE LECTURA (primera)
COGNICIÒN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
De acuerdo con Vigotsky afirma respecto al conocimiento, que este es Situado; es decir forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se destacan la importancia de la mediación, la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada.
La congniciòn situada asume diferentes formas y nombres, directamente vinculados con conceptos como aprendizaje situado, participación periférica legìtima, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal.
Los teóricos de la cognición situada, parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Nos menciona también que la enseñanza situada, es un enfoque instruccional, destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar, es ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales, en esta idea se comparte que aprender y hacer son acciones inseparables y en consecuencia los alumnos deben aprender en el contexto pertinente.
Por el contrario, desde una visión situada, se aboga por una enseñanza centrada en pràcticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas, en otras palabras simplemente, definidas como las prácticas ordinarias de la cultura.
En un modelo de enseñanza situada, resaltaràn la importancia de la influencia de los agentes educativos, que se traducen en pràcticas pedagógicas deliberadas en mecanismos de medicación y ayuda ajustada a las necesidades del alumno y del contexto, asì como de las estrategias que promuevan un aprendizaje colaborativo o recìproco.
En la perspectiva de la cognición situada, el aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y participación de los sujetos en una actividad conjunta.
De acuerdo con David Ausubel, durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Se requiere disposición del aprendiz para aprender significativamente e intervención del docente en esa dirección. Si se logra el aprendizaje significativo, se trasciende la repetición memorística de contenidos inconexos y se logra construir significado, dar sentido a lo aprendido, y entender su ámbito de aplicación y relevancia en situaciones acadèmicas y cotidianas.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SITUADA
Estrategia de enseñanza ò estrategia docente; procedimientos que el profesor o agente de enseñanza utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.
Ejemplos de estas estrategias.
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
Análisis de casos
Método de proyectos
Pràcticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales
Aprendizaje en el servicio
Trabajo en equipos cooperativos
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).
REPORTE DE LECTURA (SEGUNDA)
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En la actualidad se impulsa un modelo educativo que se centre, no el profesor, como en el modelo tradicional; tampoco en el alumno como se llegó a proponer en algunas escuelas de tipo activo.
Hoy se busca centrar el modelo educativo en el aprendizaje miso. El cual deberá ser perseguido y propiciado por el docente, implicando en ello todo su profesionalismo.
El trabajo del docente no es enseñar, el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan.
La UNESCO propone: nuestros alumnos deberán aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir.
Ausubel, afirma que las características del Aprendizaje Significativo, son las siguientes:
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.
El aprendizaje significativo tiene algunas ventajas sobre el aprendizaje memorístico.
Produce una retención màs duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa.
La nueva información al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos).
De acuerdo a Ausubel, se requiere cumplir con tres requisitos ò condiciones para poder obtener aprendizaje significativo.
1.-significatividad lógica del material.
2.-significatividad psicológica del material.
3.-actitud favorable del alumno.
También señala tres tipos de aprendizaje, que pueden darse en forma significativa.
1.-aprendizaje de Representaciones.
2.-aprendizaje de Conceptos.
3.-aprendizaje de proposiciones.
Implicaciones didácticas para obtener un aprendizaje significativo.
Conocer los conocimientos previos del alumno y de esta manera enseñar en consecuencia.
Organización de nuestro material en nuestro curso.
Motivación del alumno.
COGNICIÒN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
De acuerdo con Vigotsky afirma respecto al conocimiento, que este es Situado; es decir forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se destacan la importancia de la mediación, la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada.
La congniciòn situada asume diferentes formas y nombres, directamente vinculados con conceptos como aprendizaje situado, participación periférica legìtima, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal.
Los teóricos de la cognición situada, parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Nos menciona también que la enseñanza situada, es un enfoque instruccional, destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar, es ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales, en esta idea se comparte que aprender y hacer son acciones inseparables y en consecuencia los alumnos deben aprender en el contexto pertinente.
Por el contrario, desde una visión situada, se aboga por una enseñanza centrada en pràcticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas, en otras palabras simplemente, definidas como las prácticas ordinarias de la cultura.
En un modelo de enseñanza situada, resaltaràn la importancia de la influencia de los agentes educativos, que se traducen en pràcticas pedagógicas deliberadas en mecanismos de medicación y ayuda ajustada a las necesidades del alumno y del contexto, asì como de las estrategias que promuevan un aprendizaje colaborativo o recìproco.
En la perspectiva de la cognición situada, el aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y participación de los sujetos en una actividad conjunta.
De acuerdo con David Ausubel, durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Se requiere disposición del aprendiz para aprender significativamente e intervención del docente en esa dirección. Si se logra el aprendizaje significativo, se trasciende la repetición memorística de contenidos inconexos y se logra construir significado, dar sentido a lo aprendido, y entender su ámbito de aplicación y relevancia en situaciones acadèmicas y cotidianas.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SITUADA
Estrategia de enseñanza ò estrategia docente; procedimientos que el profesor o agente de enseñanza utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.
Ejemplos de estas estrategias.
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
Análisis de casos
Método de proyectos
Pràcticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales
Aprendizaje en el servicio
Trabajo en equipos cooperativos
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).
REPORTE DE LECTURA (SEGUNDA)
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En la actualidad se impulsa un modelo educativo que se centre, no el profesor, como en el modelo tradicional; tampoco en el alumno como se llegó a proponer en algunas escuelas de tipo activo.
Hoy se busca centrar el modelo educativo en el aprendizaje miso. El cual deberá ser perseguido y propiciado por el docente, implicando en ello todo su profesionalismo.
El trabajo del docente no es enseñar, el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan.
La UNESCO propone: nuestros alumnos deberán aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir.
Ausubel, afirma que las características del Aprendizaje Significativo, son las siguientes:
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.
El aprendizaje significativo tiene algunas ventajas sobre el aprendizaje memorístico.
Produce una retención màs duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa.
La nueva información al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos).
De acuerdo a Ausubel, se requiere cumplir con tres requisitos ò condiciones para poder obtener aprendizaje significativo.
1.-significatividad lógica del material.
2.-significatividad psicológica del material.
3.-actitud favorable del alumno.
También señala tres tipos de aprendizaje, que pueden darse en forma significativa.
1.-aprendizaje de Representaciones.
2.-aprendizaje de Conceptos.
3.-aprendizaje de proposiciones.
Implicaciones didácticas para obtener un aprendizaje significativo.
Conocer los conocimientos previos del alumno y de esta manera enseñar en consecuencia.
Organización de nuestro material en nuestro curso.
Motivación del alumno.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)